No Programa Especial desta semana, vamos receber três convidados para debater a inclusão escolar: Rodrigo Egídio, mediador escolar, Ana Maria Peixoto, do Núcleo de Inclusão do Colégio Pedro II, e Carla Codeço, arquiteta e mãe do Rafael, que tem síndrome de Down.
Confira trecho deste episódio aqui
Rodrigo é formado em Psicologia e é mediador em duas escolas. Apaixonado pela função, ele explica como funciona esse trabalho com pessoas que têm deficiência. "Acho que o papel principal de mediador escolar é fazer com que aquilo que todos ali estão aprendendo, absorvendo, faça sentido para aquele seu mediado, independente da dificuldade que ele tenha. É fazer com que ele se contextualize dentro da realidade, idade e ambiente dentro de sala de aula."
Já Ana Maria coordena um núcleo que atende pessoas com necessidades específicas do ensino médio no Colégio Pedro II, unidade de São Cristóvão, no Rio de Janeiro. Ela comenta o que pode dificultar a inclusão nas escolas: "Pela minha experiência, um dos problemas da inclusão é a formação dos professores. A gente nota que, no início, quando os alunos começaram a entrar no ensino médio, existia um medo muito grande, uma rejeição muito grande. Eu sofri muita rejeição para o nosso núcleo ser aceito como um núcleo que ajudaria não só os alunos, mas também os professores, todos os profissionais ligados à educação."
E a arquiteta Carla fala sobre o contato com a inclusão, que começou com o nascimento do Rafael, hoje com 12 anos, e sobre a importância do mediador para a criança que tem deficiência. "O mediador é uma figura necessária, mas um risco que a gente corre é acabar criando uma escola paralela à escola de fato. Então, acaba sendo uma forma de excluir o aluno porque ele está ali na relação de 1x1 com o mediador e perde a referência do professor de sala como figura de autoridade. "A criança precisa se sentir pertencendo àquele grupo", avalia.
Carla também é uma das fundadoras do Movimento Paratodos, que busca sensibilizar o maior número de pessoas sobre o universo da deficiência.
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